学部生の頃、教育実習で当時東京で唯一手話を幼児期から用いていたろう学校に配属されたことをきっかけに、「手話を覚えなくてもろう学校の教員になれる」という大学での教育のあり方に疑問を感じ、「なぜ、ろう学校で手話が使われてこなかったのか？」という疑問を持って、ろう教育の社会学的研究に取り組み始めました。ろう学校での手話の位置づけについて、修士論文のテーマとして取り組む一方で、初めて出会った同年代のろうの大学院生から、「ろう教育の研究をしているのに、手話もできないの？」と怒られつつ、ろうの方々とのつきあいの中で、手話を学んでいきました。
　その後、聴覚障害のある学生が群馬大学教育学部に入学したこと、そしてその翌年には手話通訳を求めるろう学生が入学したことで、大学としてろう学生の情報保障にどう応えるか、特に手話通訳ニーズにどう応えるかが、自分にとってライフワークの１つとなっていきました。そして１つ１つの課題をクリアしつつたどり着いた答は、大学がろう学生にとって真にインクルーシブな場となるためには、究極的には、プロに授業の手話通訳をお願いするだけではなく、大学全体に手話が広がり、共に学ぶ学生たちみんなが手話で話せるような環境を実現させなければならない、ということです。
　群馬大学に手話の花が咲き、それが広がっていくことを、ぜひみなさま、暖かく見守っていただき、そして応援していただけたらと願っております。

　5歳で失聴した私は小学校からずっと通常校でしたが、勉強は独学、友人とのコミュニケーションはなるべく避けて過ごしてきました。そんな人生が一変するきっかけとなったのが大学入学後に覚えて使い始めた手話です。授業でも生活の中のコミュニケーションでも、補聴器を通してだいたいわかっていると思い込んでいたものがいかに虚構であったかを知り驚きました。授業は手話サークルの友人たちがシフトを組んで有償ボランティアで通訳を行ってくれました。そして何より、手話を使うことで私は人とかかわり、ふれあい、人間らしさを取り戻すことができたのです。
　大学院進学後、ダスキン障害者リーダー育成海外研修派遣事業の留学生として1年間学んだアメリカでは、Deaf people can do anything except hear.（ろう者は聞くこと以外は何でも出来る）を体現するロールモデルと社会環境を目の当たりにして、環境さえ整えば、耳の聞こえない自分にできないことは何もないという確信を得ました。
　そのような私にとって、仕事も生活もすべてが手話とともにあります。とりわけ、仕事をするにあたって手話通訳者は自分の分身であり、一心同体の存在です。けれど、大学教員として行う教育、研究、その他の業務…、これらに従事する中で、手話通訳の等価性が担保されていないと感じることがありました。地方の大学への赴任をきっかけに、県の手話通訳派遣事務所のコーディネーターや手話通訳者団体の方々と手探りで学術場面を中心とした手話通訳者向け研修を行ったりするなどの試みを通して、現在は、手話通訳利用者の目線を活かしながら手話通訳者の訳出表現の分析を行い、手話習得や通訳養成上の課題を見出す研究を行っています。
　本プロジェクトが、手話を通して、きこえない子ども/大人のインクルージョンの実現を支える人々の輪を広げるきっかけになることを願ってやみません。

　ろう者は日本手話という日本語とは異なる言語を使用しています。しかし、いざ、ろう者と接する機会があったとしても、最初は戸惑ってしまうかもしれません。もっと上手にコミュニケーションとりたかった、と思うかもしれません。大学卒業後、専門職として働くことになったら、生徒・お客さん・患者さんの中にろう者がいるかもしれません。そんなとき、日本手話がわからないために、サービスの提供に差が生じてしまうのは良くないですよね。せっかく在籍中に日本手話が学べるのですから、ぜひ当プロジェクトの講義を受講し、日本手話という言語を学んでみてください。そうすると、日本手話というろう者の言語を理解するだけでなく、他言語・他文化に対する理解とリスペクトの気持ちを養い、コミュニケーションの面白さ、大切さを実感することができると思います。さらに学びを深めたい人は、手話通訳スキルも学ぶことが出来ます。手話通訳の学びや実践を通して、聴者とろう者の橋渡しの役割を担うようになるかもしれません。それは聴者とろう者の間に差別のない、多文化共生社会の実現に向けた一歩になることでしょう。

　群馬大学大学院受験の際、聞こえる学生と同等の学ぶ権利を享受したいと日本手話による講義保障を申し出たところ、大学側で手話通訳が用意され、講義やゼミでは同時性の高い情報保障を受けながらの授業参加が叶いました。それから、はや15年。現在、高等教育機関で学ぶろう・難聴学生は増え、それに伴い講義の通訳者は専門の知識を有し学術用語に対応した通訳技術が求められるようになっています。
　大学で学問の知識を吸収し、自分の力を高めたいと願っているろう・難聴学生の学習環境を支えられる通訳が用意されることは、学生の貴重なポテンシャルを引き上げる（活かす）ためにも早急な課題だと思います。
　また、聞こえる学生も言語としての日本手話を学ぶ中で「ろう文化」と出会うでしょう。異なる文化を通して新しい観点を捉え、この社会の在りようを見つめ、共に考えていくことができたらと願っています。

2022年より研究員として勤務。

　2022年4月より、手話サポーター養成プロジェクト室の一員として勤務することになりました。基本的には授業を担当することはなく、裏方スタッフとして支えていくことになります。
　私の両親はろう者であり、私自身、聞こえる世界と聞こえない世界を行き来して育ってきたCODA（聞こえない親をもつ聞こえる子ども）です。今現在、映画や書籍などで注目を浴びており、これからCODAという存在がますます知られていくことに喜びを感じています。CODAに関する研究をしていただいた先人の方々に感謝しなければならないのと同時に、自分でも何らかのアクションを起こしていくことも重要なのではないかと感じるようになりました。まだ、「私にできること」を探している段階ではありますが、じっくりと時間をかけて、答えを見つけたいと思います。
　また、群馬大学に来るまでは簡単な手話ができる程度で、「特技です！」と胸を張って言えるレベルではありませんでした。ですが、群馬大学で1年間、日本手話の講義を受講した結果、知らなかった基本構文や単語などを確実に身につけられ、今では自信を持って「特技です！」と言えるようになりました。手話を学んでみたい方、少しでも手話に興味がある方、ぜひプロジェクト室の手話の講義を受講することをおすすめします。手話の世界は面白いですよ！心からお待ちしております。

　担当授業：「聴覚障害教育演習C」

　担当授業：「聾重複障害児の教育概論Ⅰ・Ⅱ」